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更新日期:2011/05/11 00:17 謝雯伃

【編譯謝雯伃綜合外電報導】研究顯示，英國25%家有年幼兒童的家長坦承自己把電視當成小孩保姆。

 

根據《英國廣播公司》報導，在1千名接受國家傳播年活動訪問的父親及母親當中，70%的家長表示，他們對讓自家孩子觀看電視並不覺得有罪惡感。

 

調查顯示，42%家長認為電視是幫助兒童學習的良好方式之一。

 

專家表示，家長若希望電視成為兒童良好學習機會，就要陪著兒童一起觀看電視節目。這樣一來，電視節目的內容才能激發親子間的對話，並讓孩子學習新詞彙。這也表示，兒童應觀看符合其心智年齡、專門為這個年齡層設計的節目。

 

親子沉默看電視

 

然而，該調查顯示，超過半數家有2-6歲幼童的父母允許兒童觀看諸如《東倫敦人》（East Enders）、《X檔案》（The X Factor）和《加冕街》（Coronation Street）等劇集。這些節目中涉及了性侵、謀殺、毒癮和兒童虐待議題。

 

研究也顯示，每10名兒童中就有8名每天自己一個人觀看電視的時間達2小時以上。其中有2／3兒童並不了解自己觀看的節目角色或劇情為 何。另外有1／4的父母承認曾把電視當作保姆。

 

英國教師暨講師協會曾警告，兒童觀看電視時如果沒有成人陪伴指導，可能會導致學生模仿電視上出現的不當行為，諸如說髒話、在課堂上與同學起衝突或是與教師起言語衝突，形成行為偏差。

 

▲居住在美國德州大草原市的兩名孩童正在看電視，圖攝於2009年7月2日。（圖文／路透）

 

當父母與孩子一起看電視時，只有15%會以節目為親子溝通的開端。有1／5接受訪問父母表示，他們就只是沉默地和孩子一起坐著、望著電視。

 

這次研究屬2011英國國家傳播年Hello運動的其中一部分。該運動由英國傳播信託（The Communication Trust）發起，旨在提升英國國民演說、語言及聽力的水準。

 

該運動發言人Wendy Lee是一名演說及語言治療師。她表示這次研究顯示，雖然父母在協助孩子的傳播知能發展上扮演了重要角色，然而現今有許多家長已不再對讓兒童獨自一人看電視感到罪惡感。

 

看電視的機會教育

 

Wendy Lee建議父母利用電視的某些特性，獲得更多教養資訊和建議。電視提供父母一個教育孩子的最佳機會，可利用孩子最喜歡的電視角色和節目來傳達現實生活中的訊息。

 

她說，父母可和孩子漫談對角色的想法，進行延伸的故事接龍，或是以電視劇情中的冒險情節做為扮家家酒的素材。這些方法都能幫助父母發展孩子的語言和溝通。

 

該運動出版了小冊子，鼓勵家長透過當中所提到的方式，把電視時間便成與學齡前兒童溝通的教育機會。手冊提出的建議包括：儘量與孩子一起觀看電視、回答孩子對節目提出的問題、確保孩子觀看的節目符合年齡、記得關上電視，讓孩子有玩耍的時間。

 

這次研究的基礎為民調公司One Poll今年4月對英國家長所進行的線上調查。

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更新日期:2011/05/09 09:55 記者詹建富／台北報導

你家小孩上小學後，會不會自己綁鞋帶、扣鈕扣？台大醫學院調查國內八歲以下孩童生活自理能力，四歲以後，國內孩童普遍落後美國兒童。專家分析，國內家長過度保護小孩，加上媽媽多為職業婦女，傾向直接幫孩子料理生活瑣事，孩童普遍不會自己穿鞋襪。

 

主持這項研究的台大醫學院職能治療系副教授曾美惠說，不少家長都有類似困擾；一名幼稚園孩童的媽媽提及，「孩子肚子餓了，根本不知道冰箱裏有食物。」

 

原來，這位媽媽每次都把餅乾、牛奶等食物，直接擺在孩子面前。甚至有媽媽坦言，「孩子快要上小學了，還不會自己擤鼻涕。」孩子早已習慣等菲傭拿衛生紙幫他擤鼻涕，沒了菲傭和衛生紙，鼻涕就會一直流。

 

為了解國內一般兒童的日常生活自理能力，曾美惠針對全台廿多家托兒所、幼稚園和小學進行調查，共有四百九十四名八歲以下小朋友接受「兒童日常功能量表中文版」（PEDI）測量。項目包括評量孩子自我照顧技能、移動和社會功能三領域，並搭配照顧者（父母）協助量表，計算孩童在日常生活和獨立發展的能力。

 

所謂「兒童功能評估」，幾乎涵蓋吃喝拉撒睡，例如是否能自己獨立進食、扣鈕扣、拉拉鏈、綁鞋帶、過馬路、上廁所擦屁股等。相較於美國同齡兒童，她發現，除了移動能力外，四歲以後，台灣兒童普遍落後美國兒童。

 

她認為，台、美兒童生活自理功能差異，顯示家長教育孩子時價值觀、態度不同，台灣父母較注重孩子的認知能力和學業表現，對日常生活發展較不重視。

 

調查還發現，受測兒童的媽媽，百分之六十八是職業婦女。曾美惠強調，國內生活步調緊張，許多職業婦女為了趕時間，孩子上學的書本、文具都由大人備妥。另外，百分之八的家庭聘有外傭，由外傭打理日常瑣事，根本沒有給孩子練習機會。

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在學習過程中，如何讓學生自發性地學習是一件很重要的事。喜愛遊戲是小朋友的天性，在教學中適度地加入遊戲設計，不但可增進小朋友的學習樂趣與動機，幫助小朋友對課程的了解與記憶，並可作為教師評估學生學習效果的依據。許多原本害怕或不願學習美語的小朋友，在芝蔴街裏找到了學習的樂趣，因而對美語不再排斥。
在芝蔴街的教學中，我們常常可以看見學生陶醉於遊戲教學裡，也因此許多家長不免提出質疑：孩子們似乎對參與遊戲的興趣較高，反而對正常的教學過程感到不耐煩，到芝蔴街來好像是為了玩遊戲而來的？其實單調的教學往往使學生不耐煩，而且時間一久，他們便失去學習的興趣及注意力。相反地，在教學中適度的加入遊戲、活動、歌曲等的設計，不僅能讓學生更快樂地接受這些課程，且更能促進小朋友大腦肌肉的發達、語言的發展、思考、想像、解決問題能力的提昇。因此，課程中的遊戲、活動是學生學習的媒介，例如：當學生在上前拍打教師喊出的圖片名稱前，他們必須先記住這些圖片的名稱；而玩「打擊魔鬼(Monster)」的學生則必須知道其他人手中所持的卡片名稱……等等。在小朋友的眼中，這樣的遊戲是一種工作，也是一種學習，這些課程內容卻在不知不覺地進入小朋友的腦海中。

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「自然拼音法」就是根據語言發音的自然規則，歸納而成的一種發音學習法。芝蔴街並非排斥音標，而是主張先教自然發音，讓學美語的人建立直覺音感，以便更有效率的學習英文。學過自然拼音法的人，因為有「字母發音」的直覺音感，再認識那些代表發音的符號時，會更迅速且確實。所以，自然拼音法是美語入門的利器。
「自然拼音法」以發音的自然規則為訴求重點。英文的二十六個字母有本身的讀音，但每個字母更代表不同的音源；不同字母之組合則造成不同的字彙，當然也形成許多不同的發音。自然拼音法是根據字母本身代表的發音，以及不同字母組合後產生的音，做有條理、有系統的整合。讓初學美語的人，藉著認識字母及其所代表的音源，從最基本的音與音的結合開始，反覆練習，以建立『字母→發音』的直覺音感。有了這樣的音感，看到什麼樣的字母組合，就自然地反應出該如何發音，聽到一種音，也直覺地反應該如何拼字。而傳統的學習方法則除字母之外，更要認識音標，否則不會發音；拼字要死背字母組合，否則拼不出來。這也是為什麼英語系國家的人（如美國、英國、加拿大等）不學音標，但很少有發音、拼音上的困擾。

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Total Physical Response (T.P.R.) 教學法是一項無壓力母語學習法。目前美加等國用此教學法對移民做美語訓練。上課不需中文翻譯，學生經由教師的肢體動作來理解，進而自己做出動作來表達已理解的內容。運用T.P.R.能訓練學生的「聽」力，再進而訓練「說」的能力。在初學階段中運用此教學法，小朋友學習效果會非常理想。
T.P.R.的教學要領有一口訣：「口語命令，肢體反應」。例如教師在上課時說：『 Stand up.』若學生了解這句話的意思，便會有肢體反應而站立起來，若教師說：『Close your eyes.』學生便把眼睛閉起來。此教學方式讓教師能從學生的肢體反應中評量學生是否了解所學，且因為有肢體動作，不只是呆板的反覆朗誦，教室的氣氛因此而更活潑生動。

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所謂「母語教學法」，即是用學習母語的方式來學美語。先從「聽」聲音，逐漸地累積基本字彙，慢慢地認識詞彙，並進入到「說」的階段。藉由「說」的練習，從簡單到完整的句子練習，進而到「讀」和「寫」的階段，以期培養完整語文的能力。這樣「聽」、「說」、「讀」、「寫」循序漸進的步驟，才是學習語文最自然且正確的方式。
相信大多數的人都有過這樣的經驗－從國中到大學，苦讀十年英文，歷經無數大小的考試，自認英文程度不差，卻在走出校門初次接觸外籍人士時，不是聽不懂，就是說不出口，而受到嚴重的挫折。

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環境教學法　
　　　芝蔴街強調的「環境教學法」是在教學中讓學生處於百分百的美語環境裡，教師直接以美語教學，訓練學生立即理解美語，並用英文思考；教學過程中絲毫不用無謂的英翻中、或中譯英，讓學生在上課這段時間，能完全沈浸在美語學習環境中。

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每一本書，都是寶貝的新朋友，當寶貝挑了一本自己喜歡的書，爸爸媽媽要如何帶領寶貝去認識這本書呢？
給爸爸媽媽的貼心叮嚀：還有更多親子閱讀資訊與影片，您可以參考
「教育部全國閱讀與圖書管理系網」http://read.moe.edu.tw/，和寶貝一起閱讀喔！

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到了晚上，拿起書本，靜靜閱讀，寶貝會看見你閱讀的身影~還有什麼比這更能幫助寶貝愛上閱讀呢？
1.

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當寶貝擁有一本書，他就會想再擁有下一本，然後再一本、再一本…所以，一起打造寶貝的閱讀空間吧！
1.客廳

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